En el módulo anterior analicé un REA sobre La acentuación para 4º de Primaria. Es un REA en el que se plantean vídeos explicativos de la teoría y se completa con actividades interactivas para practicar la teoría.
¿Cómo crees que debería planificarse la puesta en práctica de un proyecto con base REA en el aula para que realmente encaje con las necesidades de los alumnos?
Creo que, como han señalado otros de mis compañeros, la motivación es un elemento clave para provocar el interés hacia el aprendizaje.
El tema de la acentuación es complicado y árido para el alumnado y no suele suscitar una motivación intrínseca como lo hacen otros temas más atractivos para ellos. Por esta razón, creo que la gamificación puede ser una buena metodología para trabajar este tema.
Este REA, además de los vídeos, contiene actividades interactivas que son una buena oportunidad para hacer las tareas más lúdicas.
El juego puede es un excelente recurso – a través de actividades interactivas o de cualquier otro tipo- para estimular el aprendizaje y para ayudar a interiorizarlo.
¿Podemos construir una experiencia de aula interesante creando, adaptando, actualizando, completando, recursos compartidos por otros?
Obviamente, la respuesta es sí. De hecho la gran revolución que supone internet en la educación es la enorme cantidad de recursos disponibles. Todos compartimos nuestros recursos y, sobre todo, utilizamos recursos de otros constantemente aunque no siempre lo hagamos de forma correcta. Los REA nos ofrecen la posibilidad de hacerlo respetando la autoría y las licencias de estos recursos.
Yo estoy dando Lengua en 6º curso y la acentuación se complica aún más con los diptongos, los hiatos, la tilde diacrítica… Se me ha ocurrido utilizar el Silabeador TIP de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (uno de los recursos que ofrece el REA que analicé (http://tip.dis.ulpgc.es/silabas/) para hacer un juego:
Hemos puesto una caja en la clase; al principio de la semana cada uno de nosotros mete un papel con una palabra separada en sílabas, con la correcta acentuación y con el motivo por el que lleva o no lleva tilde -previamente han comprobado en casa en el silabeador la palabra para asegurarse de que está escrita correctamente-. A lo largo de la semana se van sacando las palabras –por ejemplo, tres o cuatro al día para que no resulte aburrido- y se pide a cada uno que escriba la separación y acentuación correcta de esa palabra que luego se mete en el silabeador para que todos puedan comprobar si la han escrito correctamente. Esto hace que el alumnado tenga una actitud más receptiva para usar el silabeador y para aprender las normas de acentuación. Ellos mismos me recuerdan el juego antes de que termine la clase e incluso hay alguno, al que no se le daba muy bien lo de poner tildes, que se ha especializado en meter en la caja palabras complicadas para ponérselo difícil a los demás.
Además de Juan Carlos, Estibalitz y Laura, dos de las compañeras del curso, enriquecieron mi entrada en el foro dándome su opinión:
Estíbalitz Etxaide:
"qué razón llevas con el tema de la gamificación. Parecía que hasta ahora el juego era una parte poco provechosa de la didáctica, en general. Que, realmente, era una pérdida de tiempo o que la dejábamos para los últimos minutos de clase si las tareas se terminaban antes de tiempo.
Desde luego, esta nueva perspectiva de la aplicación didáctica del aspecto lúdico parece muy prometedora si,o obviamente, está bien fundamentada.
Creo que, además, como bien dices, el tema de la acentuación es uno de los "rollos" de lengua que fácilmente resultan de lo más aburrido para el alumnado. Lo sabemos bien los profes de inglés, cuando comenzamos con los temibles irregular verbs for past tenses (see-saw-seen, go-went-gone...). Es una pesadilla para muchos de los alumnos".
Desde luego, esta nueva perspectiva de la aplicación didáctica del aspecto lúdico parece muy prometedora si,o obviamente, está bien fundamentada.
Creo que, además, como bien dices, el tema de la acentuación es uno de los "rollos" de lengua que fácilmente resultan de lo más aburrido para el alumnado. Lo sabemos bien los profes de inglés, cuando comenzamos con los temibles irregular verbs for past tenses (see-saw-seen, go-went-gone...). Es una pesadilla para muchos de los alumnos".
Laura Martínez:
"Es muy interesante lo que explicas. Estoy de acuerdo en considerar el juego como un recurso muy interesante en la enseñanza por su aspecto motivador y significativo. Se ve que has sabido aprovechar un recurso abierto y darle sentido propio adaptándolo a tu grupo de alumnos, haciendo el tema entretenido y favoreciendo que cada alumno construya su propio aprendizaje".
La lectura en el pentagrama que es uno de los aspectos que afronto en mi REA, al igual que la acentuación, suele plantear dificultades para parte del alumnado. La gamificación una vez más puede ser la respuesta. En clase lo trabajo con actividades interactivas de Educaplay que yo misma creo con distintos niveles de dificualtad y que hacen más lúdico el aprendizaje de estos contenidos. Lamentablemente, no puedo usar esas actividades en mi REA porque tienen anuncios, así que he hecho el mismo tipo de actividades usando exelearning y creo que, aunque es más trabajoso porque no tiene tantas opciones, puede ser una alternativa muy buena.
